鸟瞰大地
教学内容：
《鸟瞰大地》泼墨画教学。
教学目标：
1、学习泼墨画的两种传统技法。
2、用泼墨画的方法来抒发心中大地的模样。
3、通过教学感知大地独特的魅力，培养发现美的眼睛，培养热爱祖国大好河山的情怀。
教学过程：
一、 欣赏张大千泼墨画《飞流直下三千尺》，引出课题《鸟瞰的大地》，（借物抒情）。
师：上新课前，老师介绍一位艺术大师给同学们认识——张大千，南齐北张，南有齐白石，北有张大千，张大千享年84岁，晚年侨居台湾，因常常思念祖国，他用奇特的绘画来抒发心中对祖国的思念之情。
一起去看看他的画作《飞流直下三千尺》。
《飞流直下三千尺》课件
师：这幅画是用什么样的方法画出来的？
师：这就是泼墨画，今天我们就用泼墨画的方法来画《鸟瞰大地》。
出题：《鸟瞰大地》
二、 欣赏大地图片，培养发现美的眼睛。（培养热爱大地的情怀）
师：鸟瞰大地是什么意思？
师总结：像鸟一样从高处往下看大地。我们就把自己想象成小鸟，随大屏幕去鸟瞰大地：
你鸟瞰到了什么？
还发现了什么
鸟瞰大地后说说这是怎样的一片大地？
与地面比较鸟瞰有什么不同？
三、 学习泼墨法，（借泼墨画抒发心中的情感）。
师：如此神奇美丽的大地，还想继续鸟瞰吗？想不想知道老师眼中鸟瞰的大地是怎么样的？
教师示范：泼墨画。（火山迸发的瞬间，有开裂的大地、迸发的火焰、
……）你还看到了什么？
师总结：通过泼墨画我们可以泼出眼中看到的心里想到的大地的模样。
师：说说你鸟瞰后留下深刻映像的大地是什么！同桌相互说，单独发言说。给你们三分钟时间，把你们鸟瞰到的大地用泼墨画泼出来吧！
展示两个学生的作品，说说你泼了什么？
四、 探究泼墨法的多种表达方法（创造出更富意境的大地）。
师：刚才我们学到的只是单纯的泼墨法，其实泼墨画的方法还有很多，你能从下面的画中找出其他方法吗？怎么泼出来的？
（总结水破墨，墨破水）
教师示范：一次水破墨，两次水破墨……以及墨破水（使墨在纸上留下深浅不同的痕迹） 达到水墨交融，虚实有度，意境深远。
五、 学生作业
同学们一定很想画了，你们也动手试试吧！
学生作业，教师巡视。
六、 展评
奖励得到的小鸟，展翅高飞，想飞多高就飞多高，飞到你梦想的地方就停下，看看谁的大地上停息的小鸟最多!(黑板展示)
师：小鸟停息最多的画是谁的？你现在最想说什么？
这是谁的小鸟，你最想说什么？
师：上了这节课后，老师感言，保护环境从我做起，爱地球，爱我们的家园！
孩子们，我为你们喝彩！
马嫣利
问题的原起：
片段之：学生在教师的引导下尝试墨破水和水破墨的泼墨画法，墨破水可以有一次墨破水两次墨破水三次墨破水……还可以墨破水和水破墨的泼墨法相互交融使用，水墨流在纸上的痕迹，以达到水墨交融，墨色丰富的最后效果。学生学的余兴未了，桌子和地面也就成了汪洋大海。
教师实践结论：在四开的纸上泼水墨，达到水墨交融，墨色丰富最后效果，又不能让多余的水墨流出纸外，那只能是画水墨画不是泼墨画。
引发的争议：
教师的话：1、不要让孩子泼的那么大。2、泼的到处是水，我的孩子是不会让他这么“胡来”的。3、我就要让我的孩子上这样的美术课。4、“孩子们，你们真是太可爱了！”5、降低难度，把作业纸从四开缩小至十六开。
孩子的话：1：桌面上的墨水印出来也是一幅画！孩子2……：老师还有纸吗？我还想画！老师我的裤子上沾上墨水了！
反思：
我没有想到一节美术课引发了各学科老师如此多的争议，但他们最激烈争论的话题是：“水何去何从”，我想，这节课如果是画水墨山水画，也许就不会有关“水”的问题了。尝试了就知道了也就不会像 张 老师所说的“泼的到处是水，水都流到了地面上，我的孩子是不会让他这么“胡来”的”。试问你是科学老师吗？我们的电灯来至那里？著名科学家爱迪生为做化学实验以至发生的爆炸，那都是“胡来”吗？王羲之吃墨代糖的事也是“胡来”。也许你的实验从来是不会发生意外！试问什么是泼墨：泼墨画有别于其他的画种，泼墨画始创于唐代王洽，《唐代名画录》《历代名画记》都有记载。王洽喜豪饮，醉后解衣磅礴，激情迸发，用墨泼绢上，然后根据墨迹形态画成山石林泉，云雨迷茫，浑然一体，时人称他“王泼墨”。后世称之为泼墨法。指落笔大胆，点画淋漓，水墨浑融，色墨交融，墨色丰富，滋润生动气势磅礴的写意画。传统技法有：水破墨、墨破水。也许今天的场面吓着你，那那现代人体艺术，行为艺术，装置艺术等，那你又作何感想，他们是不是也是“胡来”呢！也许居住在自己的小屋内是最安全的。
带着思考泼墨其实在教学结束的时候可以让学生自己来说说这样的结果怎么来避免，总的来说课的细节没有考虑到位，显得比较的仓促。但是学生体验到了泼画的乐趣，体验到了，古人挥毫泼墨的那种感觉，学在其中，乐在其中。更忘不了，课末时，老师们的掌声，以及 童辉 老师最后对同学们大声说的：孩子们你们太可爱了。
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